Publications

Articles dans revues à comité de lecture.

  

Maire, H., Brochard, R., Kop, J. L., Dioux, V., & Zagar, D. (2017). Effect of emotions in a lexical decision task: A diffusion model analysis. Swiss Journal of Psychology, 76(2), 71.

Dioux, V., Brochard, R., Gabarrot, F., & Zagar, D. (2016). The Young and the Reckless: Does Priming Age Stereotype in Young Adults Affect Speed or Cautiousness? Social Cognition34(4), 324-342.

Bosse, M. L., & Zagar, D. (2016). La conscience phonémique en maternelle: Etat des connaissances et Proposition d’évolution des pratiques pédagogiques actuelles. ANAE-Approche Neuropsychologique des Apprentissages Chez L’enfant.

Zagar, D. (2015). Hangul: A fascinating writing system. A comment on Kwon, Nam, and Lee (2015). Perceptual and motor skills121(2), 461-464.

Brochard, R., Tassin, M., & Zagar, D. (2013). Got rhythm…for better and for worse. Cross-modal effects of auditory rhythm on visual word recognition. Cognition (127), 214–219.

Doignon-Camus, N. & Zagar, D. (2013). The syllabic bridge: the first step in learning spelling-to-sound correspondences.  Journal of Child Language, 16, 1-19.

Doignon-Camus, N., Seigneuric, A., Perrier, E., Sisti, A. & Zagar, D. (2012). Evidence for a preserved sensitivity to orthographic redundancy and an impaired access to phonological syllables in developmental dyslexia. Annals of Dyslexia, 63(2), 117-132.

Doignon-Camus, N. & Zagar, D. (2009). Can we see syllables in monosyllabic words? A study with illusory conjunctions. The European Journal of Cognitive Psychology. 21 (4), 599-614

Robert, C., Mathey, S. & Zagar, D. (2007). The effect of the balance of orthographic neighborhood distribution in visual word recognition. Journal of Psycholinguistic research, 36, 371-381.

Seigneuric, A., Zagar, D., Meunier, F., & Spinelli, E. (2007). The relation between language and cognition in children aged 3 to 9: The acquisition of grammatical gender in French. Journal of Experimental Child Psychology, 96, 229-246.

Mathey, S. & Zagar, D. (2006). The orthographic neighborhood frequency effect in French: A letter-case manipulation study. Canadian Journal of Experimental Psychology, 60, 137-143.

Mathey, S. & Zagar, D., Doignon, N. & Seigneuric, A. (2006). The nature of the syllabic neighbourhood effect in French. Acta Psychologica, 123, 372-39.

Doignon, N. & Zagar, D. (2006). Les enfants en cours d’apprentissage de la lecture perçoivent-ils les syllabes à l’écrit ? Canadian Journal of Experimental Psychology, 60, 258-274.

Doignon, N. & Zagar, D. (2005). Illusory conjunctions in French: the nature of sublexical units in visual word recognition. Language and Cognitive Processing, 20, 443-464. 

Mathey, S., Robert, C. & Zagar, D. (2004). Neighborhood distribution interacts with orthographic priming. Language and Cognitive Processing, 19, 533-560.

Monnery S., Seigneuric A., Zagar D. & Robichon F. (2002). A linguistic dissociation in Williams syndrome: Good at gender agreement but poor at lexical retrieval. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 15, 589-612.

Mathey, S. & Zagar, D. (2002). Lexical similarity in visual word recognition: The effect of syllabic neighborhood in French. Current Psychology Letters: Behaviour, Brain & Cognition, 8, 107-121.

Mathey, S. & Zagar, D. (2000). The neighborhood distribution effect in visual word recognition: Words with single and twin neighbors. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance. 26, 184-205.

Mathey, S., Rativeau, S., Jourdain, C. & Zagar, D. (2000). L’évaluation des compétences en lecture des enfants : utilisation de mesures chronométriques. Revue de Psychologie de l’Education, 1, 1-17.

Zagar, D., Pynte, J. & Rativeau, S. (1997). Evidence for early-closure attachment on first-pass reading times in French. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 50A, 421-438.

Mathey, S. & Zagar, D. (1996). Rôle du voisinage orthographique lors de la reconnaissance visuelle des mots de 4, 6 et 8 lettres. Revue de Neuropsychologie, 6 (2), 205-218.

Zagar, D., Jourdain, C., & Lété, B. (1995). Le diagnostic cognitif des capacités de lecture. Revue Française de Pédagogie, 113, 19-30. 

Lété, B., Zagar, D. & Pynte, J. (1994). APSII: A new paradigm for studying word recognition. International Journal of Psychology, 29, 291-318.

Zagar, D., Fayol, M. & Devidal, M. (1991). Une stratégie de prise d’information particulière à la lecture de problèmes. Psychologie Française, 36 (2), 143-150.

Zagar, D. (1989). Que mesure-t-on quand on mesure des temps de lecture ? Etudes de Linguistique Appliquée, 73, 9-16.

Frochot, M., Zagar, D., & Fayol, M. (1987). Effets de l’organisation narrative sur la lecture de récits. L’année Psychologique, 87, 237-252.

Zagar, D. (1986) Etude de la lecture en Auto-Présentation Segmentée. Bulletin de Psychologie, N° Spécial, 39, 433-438.

 

 

Autres articles.

Maire, H., Brochard, R., Dioux, V., & Zagar, D. (2015). L’état émotionnel affecte-‐t-‐il les performances à une tâche de chronométrie mentale?. In Actes du 12ème Colloque Jeunes Chercheurs en Psychologie Sociale de l’ADRIPS Du 23 au 26 juin 2015 Université de Bourgogne, Dijon (p. 11).

Brochard, R., Tassin, M., Baudouin, J. Y., & Zagar, D. (2014). How is visual recognition entrained by auditory background rhythms? Procedia-Social and Behavioral Sciences126, 203.

Rativeau, S., Zagar, D. & Jourdain C. (1999). Evaluation des capacités cognitives des lecteurs apprenants. (pp.539-544). In Marquet P., Mathey S., Jaillet A., & Nissen E. (Eds) Internet-based teaching and learning (IN-TELE) 98. Peter Lang:. Frankfurt

Zagar, D. & Mathey, S. (1999). Revisiting the neighborhood size effect in visual word recognition. (297-301) In Bagnara S. (Ed.) Proceedings of the European Conference on Cognitive Science. CNR : Siena

Monnery, S., Charolles, M., & Zagar, D. (1997). Le rôle des associés morpho-phonologiques et sémantico-pragmatiques dans l’interprétation des îlots anaphoriques. Verbum, (1-2), 85-102.

Monnery, S., Zagar, D., & Charolles, M. (1995). L’impact de la morphologie sur le traitement de l’anaphore pronominale dans le cadre des îlots anaphoriques. Actes du séminaire international de travail » Anaphore et référence ». CRIN: Nancy.

Zagar, D. (1994). Présentation du logiciel ECCLA. Informer et Documenter, 26, 24-28.

Jourdain, C., Zagar, D. & Lété, B. (1993). Une nouvelle évaluation des difficultés de lecture. Médialog, 19, 2-3.

Zagar, D. (1989). Que mesure-t-on quand on mesure des temps de lecture? Etudes de Linguistique Appliquée, 73, 9-16.

Frochot, M., Fayol, M. & Zagar, D. (1987). Lire des histoires: une revue. Les Sciences de l’Education, 3, 5-33.

 

Ouvrages et chapitres d’ouvrages.

 

Gavens, N., Doignon-Camus, N., & Zagar, D. (2014). Des dispositifs de recherche aux dispositifs d’évaluation de la lecture : outils, paradigmes et objectifs. Paris : L’Harmattan. Coll. Pédagogie : crises, mémoires, repères (pp. 131-144).

Doignon-Camus, N., & Zagar, D. (2009). Les enfants apprentis lecteurs perçoivent-ils la syllabe à l’écrit ? Le modèle DIAMS. In N.  Marec-Breton, A.S. Besse, F. de La Haye, N. Bonneton-Botte, & E. Bonjour.  L’apprentissage de la langue écrite : Approche cognitive (pp.34-49). Rennes : PUR.

Zagar, D. (2007). Les mouvements oculaires pendant la lecture. In Beaudouin J.Y. & Tiberghien G. (Eds) Psychologie Cognitive (Tome 1 : L’adulte). Paris : Bréal.

Zagar, D. (2007). Les méthodes d’études de la cognition. In Beaudouin J.Y. & Tiberghien G. (Eds) Psychologie Cognitive (Tome 1 : L’adulte). Paris : Bréal.

Zagar, D. (2007). La chronométrie mentale. In Beaudouin J.Y. & Tiberghien G. (Eds) Psychologie Cognitive (Tome 1 : L’adulte). Paris : Bréal.

Zagar, D. (2007). La lecture. In Beaudouin J.Y. & Tiberghien G. (Eds) Psychologie Cognitive (Tome 1 : L’adulte). Paris : Bréal.

Jourdain, C., Doignon, N., Zagar, D., & Lété, B (2003). Remédiation des difficultés de lecture par rétroaction verbale : Expérimentation chez l’enfant (pp. 199-211). In A. Gilles (Ed.) De l’illettrisme aujourd’hui. CRDP de Champagne-Ardenne.

Jourdain, C., Doignon, N., Lété, B., & Zagar, D (2003). Remédiation des difficultés de lecture par rétroaction verbale chez des enfants de CE1 (pp. 337-351). In M. Romdhane, J.E. Gombert & M. Belajouza (Eds.) L’apprentissage de la lecture. P.U.R. : Rennes, C.P.U.T : Tunis.

Zagar, D., & Mathey, S. (2000). When WORDS with higher-frequency neighbours become words with no higher-frequency neighbour (or how to undress the neighbourhood frequency effect) (pp.23-46). In A. Kennedy, R. Radach, D. Heller & J. Pynte (Eds.) Reading as a perceptual process. Elsevier : North Holland.

Zagar, D. & Mathey, S. (1999). Revisiting the neighborhood size effect in visual word recognition. (pp. 297-301) In Bagnara S. (Ed.) Proceedings of the European Conference on Cognitive Science. CNR : Siena.

Rativeau, S., Zagar, D. & Jourdain C. (1999). Evaluation des capacités cognitives des lecteurs apprenants. (pp.539-544). In Marquet P., Mathey S., Jaillet A., & Nissen E. (Eds) Internet-based teaching and learning (IN-TELE) 98. Peter Lang:. Frankfurt.

Boucheix, J.-M., Lété, B., Zagar, D., & Jourdain, C. (1997). Un exemple de construction de dispositif de formation pour adultes : de l’évaluation-diagnostique aux curricula de formation. In C. Barré de Miniac et B. Lété (Eds), L’illettrisme: de la prévention chez l’enfant à la prise en charge chez l’adulte. Bruxelles : De Boeck.

Rativeau, S., Zagar, D., Jourdain, C., & Colé, P. (1997). L’évaluation diagnostique de la lecture chez le lecteur apprenant. In C. Barré de Miniac et B. Lété (Eds), L’illettrisme: de la prévention chez l’enfant à la prise en charge chez l’adulte. Bruxelles : De Boeck.

De Cara, B., Zagar, D., & Lété, B. (1997). Remédier aux difficultés de lecture chez l’apprenti-lecteur: Revue de question et perspectives d’application. In C. Barré de Miniac et B. Lété (Eds), L’illettrisme: de la prévention chez l’enfant à la prise en charge chez l’adulte. Bruxelles : De Boeck.

Jourdain, C., Zagar, D, & Lété, B. (1996). Les apports de la psychologie cognitive à l’évaluation diagnostique des apprentissages : Etude des difficultés de lecture chez l’adulte. In J. Grégoire (Ed.), Evaluer les apprentissages : les apports de la psychologie cognitive. Bruxelles : De Boeck.

Jourdain, C., Lété, B., & Zagar, D. (1994) Vers une nouvelle évaluation des difficultés de lecture. In M. Huteau (Ed.), Les techniques psychologiques d’évaluation des personnes. Paris: E.A.P.

Zagar, D., Jourdain, C., & Lété, B. (1993). ECCLA. Evaluation-diagnostic des capacités cognitives du lecteur adulte. Paris: C.N.D.P.

Fayol, M., Gombert, J.E., Lecocq, P., Sprenger-Charolles, L. & Zagar, D. (1992). Psychologie Cognitive de la lecture. Paris: P.U.F.

Zagar, D (1992). L’approche cognitive de la lecture: de l’accès au lexique au calcul syntaxique. In M. Fayol, J.E. Gombert, P. Lecocq, L. Sprenger-Charolles & D. Zagar (Eds.), Psychologie cognitive de la lecture. Paris: P.U.F.

Zagar, D. (1992). L’évaluation de la lecture: comment construire un instrument d’évaluation diagnostique? In P. Lecocq (Ed.) La Lecture. Processus, Apprentissage, Troubles. Lille: P.U.L.

Zagar, D. (1991). Onze définitions In R. Doron & F. Parot (Eds.) Dictionnaire de Psychologie. Paris: PUF.

Fayol, M., Gombert, J.E., Abdi, H., & Zagar, D. (1991). La production d’écrits de l’école maternelle au collège. Dijon: C.R.D.P.

Zagar, D., Fayol, M., & Devidal, M. (1990). Etude comparée de la lecture de problèmes et de récits par des enfants de dix ans. In B. Schneuvly (Ed.) Diversifier l’enseignement du français écrit. Actes du IV° Colloque International de la DLFM. Genève: Delachaux et Niestlé.

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Zagar, D. (1988). L’utilisation du temps d’exposition comme indicateur du temps de traitement pendant la lecture. In J.-P. Caverni, C. Bastien, P. Mendelsohn & G. Tiberghien (Eds) Psychologie Cognitive: Modèles et Méthodes. Grenoble: P.U.G.

Fayol, M., Abdi, H., Gombert, J.E., & Zagar, D. (1987). La psychologie du langage: recherche fondamentale et perspectives pédagogiques. Dijon: C.R.D.P.

Mitchell, D.C., & Zagar, D. (1986). Psycholinguistic work on parsing with Lexical-Functional grammars, In N. Sharkey (Ed.) Advances in Cognitive Science. Chichester: Ellis Horwood.

 

Communications.

Leleu, A., Baudouin, J-Y, Zagar D. & Brochard, R. (2015) Auditory attentional entrainment modulates the holistic perception of faces. Annual Meeting of the Vision Sciences Society VSS 2015, St-Pete, Florida, USA, 15-20 May 2015.

Brochard, R., Leleu, A, Baudouin J-Y & Zagar D. (2015) Cross-modal effects of auditory beat on face recognition. 15th Rhythm Perception and Production Workshop. Amsterdam, Netherlands, 6-8 July 2015.

Brochard R., Tassin, M., Baudouin, J.Y. & Zagar, D. (2014). How is Visual Recognition Entrained by Auditory Background Rhythms?  International Conference on Timing and Time Perception, 31 March – 3 April 2014, Corfu, Greece. Published abstract in Procedia – Social and Behavioral Sciences, Volume 126, 21 March 2014, 203.

Dioux, V., Brochard, R, De Oliveira, P. & Zagar, D. (2013). Priming young adults with the elderly stereotype induces caution, not slowness, in a lexical decision task. 18th Meeting of the European Society for Cognitive Psychology, Budapest, 29 Août – 1 Septembre.

Brochard, R., Tassin, M., & Zagar, D. (2013). Positive and negative effects of auditory rhythmic attention on visual recognition performances. 18th Meeting of the European Society for Cognitive Psychology, Budapest, 29 Août – 1 Septembre.

Brochard, R., Tassin, M., & Zagar, D. (2012). Background musical rhythm can either improve or impair visual word recognition. APS Annual Convention, Chicago, IL, USA, May 24 – 27.

Dioux, V., Mathey, S., Lacassagne, M., Cometti, D., Robert, C., & Zagar, D. (2011). Aging and lexical inhibition: the effect of aerobic exercise on visual word recognition. XVII° ESCOP Meeting, Donostia- San Sebastian (Esp.), 29 Septembre – 2 Octobre.

Brochard, R., Tassin, M., & Zagar, D. (2011). Visual word recognition is influenced by the oscillations os auditory attention. XVII° ESCOP Meeting, Donostia- San Sebastian (Esp.), 29 Septembre – 2 Octobre.

Robert, C., Zagar, D. & Mathey, D. (2011). Is word likeness judgment a good predictor of pseudo-word processing in the lexical decision task?  XVII° ESCOP Meeting, Donostia- San Sebastian (Esp.), 29 Septembre – 2 Octobre.

Zagar, D., & Doignon-Camus, N. (2009). The syllabic-bridge hypothesis. XVI° ESCOP, Krakov (Poland), 2 – 5 Septembre.

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Zagar, D.  (2008). Vers un modèle d’apprentissage de la lecture avec les syllabes. Symposium. Congrès de la S.F.P., Bordeaux, 10-12 Septembre.

Doignon, N. & Zagar, D. (2007). Does the activation of syllables depend of their frequency? A study with illusory conjunction paradigm. XV ESCOP, Marseille, 29 Août – 1 Septembre.

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Mathey, S., Robert, C., & Zagar, D (2003). How Neighbourhood Distribution influences Orthographic Priming. XIII ESCOP, Granada, 17-20 Septembre.

Doignon, N., & Zagar, D (2003). The Illusory Conjunction Paradigm: Sublexical Reading Units in French. XIII ESCOP, Granada, 17-20 Septembre.

Seigneuric, A., & Zagar, D (2003). Building a Multiple-Cue Linguistic System: The Acquisition of Grammatical Gender in French. XIII ESCOP, Granada, 1-20 Septembre

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Mathey, S., & Zagar, D. (2001). Lexical similarity in visual word recognition: the effects of sublexical units in French. XII ESCOP, Edinburgh, 5-8 Septembre.

Seigneuric, A., Monnery, S., Zagar, D., & Robichon, F. (2001). Grammatical gender in Williams syndrome: evidence for a linguistic dissociation. XII ESCOP, Edinburgh, 5-8 Septembre.

Zagar, D., & Doignon, N. (2001). Illusory conjunctions in French: the nature of sublexical units in visual word recognition. XII ESCOP, Edinburgh, 5-8 Septembre.

Monnery, S., Zagar, D. & Seigneuric, A. (2001). Grammatical gender priming: grammatical processing or probabilistic associations? XII ESCOP, Edinburgh, 5-8 Septembre.

Jourdain, C., Doignon, N., Lété, B., et Zagar, D. (2000). Remédiation des difficultés de lecture par rétroaction verbale, expérimentation chez l’enfant. Colloque « De l’illettrisme aujourd’hui », Reims, 26-27 Octobre.

Monnery, S., Seigneuric, A. & Zagar, D. (2000). Gender processing in French. 10th Annual Meeting of the Society for Text and Discourse, Lyon, France.

Zagar, D. & Mathey, S. (1999). On the reality of an inhibition mechanism during visual word recognition. XI ESCOP, Gand, 1-4 Septembre.

Mathey, S., Rativeau, S., Jourdain, C. &. Zagar, D. (1998). L’évaluation des compétences en lecture des enfants : utilisation d’indicateurs chronométriques. Colloque de conjoncture de la Société Française de Psychologie : Apprendre à l’école. Nantes, 5-6 Mars.

Zagar, D. & Mathey, S. (1998). When WORDS with higher frequency neighbours become words with no higher frequency neighbour. Fifth European Workshop on Language Comprehension.  Luminy, 2-4 Avril

Mathey, S., & Zagar, D. (1998). Same words but different neighbors: an influence of typography and neighborhood consistency in French word recognition. X ESCOP, Jerusalem, 13-17 Septembre.

Zagar, D. & Buzenet, V. (1998). The time course of orthographic and phonological activation of consonants in French. X ESCOP, Jerusalem, 13- 17 Septembre.

De Cara, B. & Zagar, D. (1996). Effect of visual segmentation on word identification in French beginner readers, International Journal of Psychology, 31 (3), p. 203.

De Cara, B. & Zagar, D. (1996). Effect of sonority hierarchy on the visual identification of syllables in French first graders, Proceedings of the 9th Congress of European Society of Cognitive Psychology, p.135.

Monnery, S. & Zagar, D. (1996). The role of lexical and contextual processes in the interpretation of pronouns. Proceedings of the ninth Congress of European Society of Cognitive Psychology, p.77.

Mathey, S. & Zagar, D. (1996). The role of second degree neighbours in visual word recognition. Proceedings of the ninth Congress of European Society of Cognitive Psychology, p.136.

De Cara, B. & Zagar, D. (1995). Etude des niveaux de segmentation orthographique et phonologique au cours de la reconnaissance visuelle de pseudo-mots chez l’enfant de Cours Préparatoire.  Colloque de la SFP. Toulouse, 11-13 mai.

Monnery, S., Zagar, D., & Charolles, M. (1995). L’impact de la morphologie sur le traitement de l’anaphore pronominale dans le cadre des îlots anaphoriques. Séminaire international de travail « Anaphore et Référence ». Nancy, 20-22 septembre.

Mathey, S., & Zagar, D. (1995). The role of serial letter position during visual word processing of long words. 7° Conference of the European Society for Cognitive Psychology. Rome, 23-27 September.

Screve-Buzenet, V., & Zagar, D. (1995) How to study the role of letters during visual word recognition? 7° Conference of the European Society for Cognitive Psychology. Rome, 23-27 September.

Zagar, D. (1995). How to find out the nature of syntactic information used during sentence processing? Freiburg Workshop on Human Sentence Processing. Freiburg (Germany), 19-21 October.

Pynte, J., & Zagar, D. (1995). Early-closure relative clause attachment in French. Architectures and Mechanisms for Language Processing (AMLaP-95). Edinburgh (Scotland), 1-2 December.

De Cara, B. & Zagar, D. (1995). Repérage à l’écrit de l’organisation hiérarchique de la syllabe chez l’apprenti-lecteur en Cours Préparatoire. Actes du Congrès Annuel de la Société Française de psychologie, p 39.

Zagar, D. & Buzenet, V. (1994). Abbreviating words: a new paradigm for studying the role of letters during visual word recognition. Fourth european workshop on language comprehension. Giens, 13-14 mai.

Jourdain, C., Zagar, D. & Lété, B. (1994). Evaluation des difficultés de lecture chez l’adulte. Etats généraux de l’alphabétisation. Bruxelles, 9 Septembre.

Jourdain, C., Zagar, D. & Lété, B. (1994). L’étude des difficultés de lecture chez l’adulte. Colloque du réseau REF: Les apports de la psychologie cognitive à l’évaluation diagnostique des apprentissages. Louvain la Neuve, 12-13 Septembre.

Mathey, S. & Zagar, D. (1994). Etude du voisinage orthographique pour les mots de 4 à 8 lettres. Colloque de la SFP. Montpellier, 6-8 Octobre. 

Barre, L. & Zagar D. (1993). Le rôle de la position des lettres lors de la reconnaissance des mots. Congrès de la Société Française de psychologie, Poitiers, 13-15 mai.

Buzenet, V. & Zagar D. (1993). Utilisation des abréviations pour déterminer la nature de l’information pertinente dans l’encodage visuel des mots. Congrès de la Société Française de psychologie, Poitiers, 13-15 mai.

Jourdain, C., Lété, B. & Zagar, D. (1993) Vers une nouvelle évaluation des difficultés de lecture. Colloque international : « Les techniques psychologiques d’évaluation des personnes », Paris, 25-27 mai.

Zagar, D. (1992). Le traitement des phrases localement ambigües. Réseau Cognisciences Est, Séminaire SCICOGNE, Processus perceptifs et cognitifs liés au langage, 13 mars.

Zagar, D., Pynte, J. & Lété, B. (1992). How reading styles influence eye movement control? Symposium « Eye movements in reading: a confrontation of current theories », XXV Congrès International de Psychologie. Bruxelles, 19-24 Juillet.

Zagar, D. & Barre, L. (1992). How letters participate in word recognition. The soft underbelly of (long) words. Third European workshop on language comprehension. Dundee, 8-9 Septembre.

Zagar, D. & Pynte, J. (1992). The role of semantic information and of attention in processing syntactic ambiguity: Eye movement study. 5° Conference of the European Society for Cognitive Psychology. Paris, 12-16 Septembre.

Zagar, D. (1991). Looking for a garden-path effect. Second workshop on language comprehension. Aix-en-Provence, 26-27 Avril.

Zagar, D. & Pynte, J. (1991). Le rôle du contexte référentiel dans l’analyse syntaxique des phrases localement ambigües. Journées d’études de l’EPHE : « Les Modèles Mentaux ». Paris, 7-8 Juin.

Lété, B., Zagar, D. & Pynte, J. (1991). Aspects temporels de la reconnaissance des mots en auto-présentation segmentée II. Colloque national de la SFP. Clermont-Ferrand, 4-7 Décembre.

Zagar, D. (1990). L’évaluation de la lecture. Colloque de la SFP, Lille, 29-30 mars.

Lété, B., Zagar, D., & Pynte, J. (1990). Les traitements retardés pendant la lecture. Colloque de la SFP, Lille, 29-30 mars.

Jourdain, C., Lété, B., & Zagar, D. (1990). Etude de faisabilité d’une évaluation diagnostique des difficultés en lecture de jeunes adultes. Congrès de la SFP, Bordeaux, 5-7 mai.

Fayol, M., Zagar, D., & Devidal, M. (1989). Reading arithmetic problem statements and narrative texts. What makes the difference? Third EARLI Conference, Madrid, 4-7 Septembre.

Zagar, D., Lété, B., & Pynte, J. (1989). The locus of frequency effects in self-paced reading. 1rst Workshop on Language Comprehension, Aix-en-Provence, 5-16 Septembre.

Zagar, D., Fayol, M., & Devidal, M. (1989). Etude comparée de la lecture de problèmes et de récits par des enfants de 10 ans. Colloque de l’ADFLM, Genève, 28-30 Septembre.

Lété, B., Pynte, J., & Zagar, D. (1988). L’effet de fréquence des mots pendants la lecture. Colloque de la Société Française de Psychologie, Dijon, 29-30 Janvier.

Zagar, D., Frochot, M., Fayol, M., & Beltzung, M. (1988). Le contrôle du traitement de l’anaphore : étude comparée chez l’enfant et chez l’adulte. Colloque de la SFP, Dijon, 29-30 Janvier.

Mortet, O. & Zagar, D. (1987). L’évaluation de l’apprentissage de la lecture par la technique d’Auto-Présentation Segmentée. Colloque annuel de l’ARBRE, Dijon, 26-28 Novembre.

Zagar, D., Frochot, M. & Fayol, M. (1986). La lecture de textes narratifs chez l’enfant. Colloque de la Société Française de Psychologie (Section de Psychologie Expérimentale), Aix-en Provence, 13-14 mars.

Mitchell, D.C. & Zagar, D. (1986) Syntactic processing in fluent reading. International Conference on Cognitive Approaches to Reading, British Psychological Society, Leicester, 7-10 Avril.

Zagar, D. & Frochot, M. (1986) Reading texts: A developmental study of the narrative facilitation. Second ISSBD European Conference, Development: European Perspectives, Rome, 10-13 Septembre.

Frochot, M. & Zagar, D. (1985). What about the narrative organization in child reading? Fourth European Conference on Reading of the International Reading Association, Dublin, 15-19 Juillet.

Zagar, D. (1985) Quelle est l’information lexicale utilisée dans le traitement des phrases ambigües ? Colloque de l’INSERM: Le Langage, Paris, 20-23 mai.

 

Licences.

Licence L 93079. (1994) Logiciel d’évaluation diagnostique des capacités cognitives en lecture pour adultes. (CNRS & Université de Bourgogne & Conseil Régional de Bourgogne & Centre National de Documentation Pédagogique)

Licence L 93080. (1994) Logiciel d’évaluation diagnostique des capacités de lecture chez l’enfant. (CNRS & Université de Bourgogne & Conseil régional de Bourgogne & Direction des Ecoles du Ministère de l’Education Nationale & Centre National de Documentation Pédagogique).